山东2017高考理科数学，山东2017高考状元

山东省教育招生考试院发布2020年高考数学试题特点分析报告

刚刚，山东省教育招生考试院发布了关于2020年高考数学试题的深入分析。这次的新高考I卷展现出了一系列引人注目的特点。

山东省在综合改革后的高考中，数学科目不再区分文理科，这标志着高考数学进入了一个全新的阶段。新高考数学试题充分体现了中国高考评价体系的要求，不仅注重考查学生的基础知识掌握情况，更重视理性思维能力的考查。

试卷设计者在试题的选择上非常用心，试题内容不仅涉及新高考数学卷文理不分科的特点，还紧密关注高校对人才的选拔要求以及数学在人才培养中的作用。通过这样的设计，试卷很好地平衡了稳定与创新、稳定与改革的关系，对推进高考综合改革、引导中学数学教学都将产生积极影响。

值得一提的是，这次的新高考数学试题非常注重理性思维和关键能力的考查。通过设计真实问题情境，试题不仅关注我国科学防疫的成果，还体现了数学文化，贯彻了全面育人的要求。例如，某些题目以信息论、新冠肺炎疫情、日晷、体育运动和劳动场景为背景，考查了考生的数学知识和应用能力，以及获取新知识、理解新概念和解决问题的能力。

试卷在题型和试卷结构上进行了创新性改革。引入了多选题和结构不良试题等新题型。多选题的引入为不同层次的学生提供了发挥空间，能够更精确地发挥数学科考试的区分选拔功能。而结构不良试题的引入，则有效地考查了考生建构数学问题的能力，以及分析问题和解决问题的能力，具有很好的开放性，对数学理解能力、数学能力的考查是积极的、深刻的。

总体来说，2020年山东省的高考数学试题设计科学、合理，既有也有广度，充分体现了高考的核心价值，突出了数学学科特色。这份试卷不仅考查了考生的基础知识，更考查了他们的综合能力、思维品质和人文素养，为高校选拔优秀人才提供了有力的依据。高考数学试卷在新时代的变革下，不仅承载着知识的考查，更体现了对学生思维能力的挖掘。从老高考到新高考的过渡，不仅仅是试卷结构的调整，更是教育理念的转变。

新高考数学试题，巧妙地将学科特点与全体考生紧密结合，服务于选拔要求。在难度设计上，遵循了“低起点，多层次，高落差”的科学调控策略，充分展现了数学考试的选拔功能和良好的导向作用。

所谓“低起点”，体现在试卷的起始部分，从基本概念、方法入手，起点低、入口宽，面向全体考生。例如第1题至第5题，以及第17题至第19题，这些题目注重考查基础知识，引导学生回归教材，夯实基础。

而“多层次”则体现在试题的难度设计上。考生在数学概念的理解、基本数学方法的掌握，以及数学素养的养成等方面，都与思维水平有着紧密的联系。试题的命制过程中，重视难度和思维的层次性，给考生更广阔的思考空间。例如第10题、第11题、第20题，这些题目具有多种解法，体现了解题方法的多样性，让不同层次的考生都能找到适合自己的解题途径。

“高落差”则重视数学科高考的综合性、创新性。在试题设计中，不仅体现思维的层次性，更在思维的灵活性、深刻性，以及方法的综合性、性和创造性等方面科学把握试题的区分度。例如第21题、第22题，对考生的思维能力提出了较高的要求，有利于高校选拔真正具备解决复杂问题能力的优秀学生。

这种难度的设计不仅有利于高校的选拔，更对中学数学教学提出了新的要求。老师们需要在教学中加强核心素养的培养，注重提高学生的思维能力和解决问题的能力。

新高考数学试题的变革，是教育发展的必然结果。它要求学生们不仅仅是知识的记忆和习得，更要能够在问题解决、策略选择上有出色的表现。这样的试题设计，真正让数学应用在思维层面发生了实质性的变化。对于广大考生来说，不仅是一次知识的考验，更是一次思维能力的挖掘。

新高考数学试题的变革，是教育进步的表现，也是对学生思维能力挖掘的重要途径。在这样的背景下，考生需要更加努力地提高自己的思维能力，以适应高考的新要求。老师们也需要跟上时代的步伐，加强教学改革，注重培养学生的核心素养和解决问题的能力。只有这样，才能更好地适应高考的新要求，更好地服务于社会。