教学龄前儿童数数，应该要过4

美国芝加哥大学研究成果表明，学龄前儿童在学习数数时，只有数的数字超过3才能真正理解数数的意义。该研究的学术团队对从婴儿期至幼儿期的孩子进行了长时间的观察和研究。在追踪观察的这群年龄在十八个月至三十个月之间的四十四名孩子中，科学家们发现了一个显著的现象：当父母在与孩子对话中提到数量介于四至十个的可见物体时，孩子们最能充分理解父母的话语含义。而当父母使用小于四的数字时，如“我离开两分钟”，孩子们往往难以理解其基本的意图。这一发现揭示了孩子们在理解数字方面的独特规律。在现实生活中，当我们面对三个或更少的物体时，我们并不需要数数的行为，只有当物体数量超过三个时，我们才会用到数数这一行为。心理学研究生伊丽莎白甘德森在芝加哥大学的新闻发布会上解释道。换句话说，对于孩子们来说，仅仅机械地复述数字“一、二、三”并没有实际意义，他们需要的是超过这三个数字后的计数能力。这项研究不仅为我们理解儿童认知发展提供了新视角，也让我们更深入地认识到孩子们在学习过程中的独特性。随着数字的递增，他们开始逐步理解和把握数字的深层含义以及数数的实际价值。这份研究成果在科学领域引发了广泛的关注和讨论，期待它能为未来的教育工作提供更多的启示和借鉴。（徐春昕报道，《生命时报》，生命时报社）