黑龙江大学文学院（黑龙江大学文学院博士生导

作者：于文秀（黑龙江大学副校长、博士生导师）、孙玉秀（黑龙江大学文学院在读博士、哈尔滨金融学院讲师）

编者按：在近期的重要会议上，我国科技领域的领军人物强调了青年人才培养的重要性，特别是在科技自立自强的大背景下。他们特别强调要关注基础学科拔尖创新人才的培养，认为这是促进科技不断进步和国力提升的关键。我国已经认识到青年拔尖人才培养的重要性，并在积极更加有效的培养模式。

在大力加强基础学科拔尖创新人才培养的背景下，许多高校已经认识到课业与专业的贯通是培养拔尖人才的关键。为此，需要从基础教育到高等教育进行有序衔接与贯通。目前基础教育与高等教育在人才培养目标和培养机制上仍存在脱节现象，影响了人才培养质量的提升。

为了解决这个问题，我们需要打破阶段性教育的壁垒，构建基础教育与高等教育的人才贯通培养模式。具体来说，我们需要制定课业与专业融会贯通的长效机制，在人才培养定位、内容以及环境等方面进行全方位改革。

在人才培养定位方面，我们应该将学生获取基础学科知识和提升专业能力视为一个整体，注重理论知识学习成果的传统课业设计与注重学习过程和能力提升的专业培养应有效融合。基础教育与高等教育应多方沟通与协作，形成既具备坚实理论基础又具有较高综合素质的基础学科拔尖人才为导向的课业与专业贯通的人才培养模式。

在人才培养内容方面，我们必须确保课业与专业的贯通体现在教学内容与课业体系的整体性、连贯性与衔接性上。基础教育与高等教育应共同构建新的教学内容体系，让课程设置既体现阶段性特色，又做到无缝衔接。我们应坚持课内外并重、多学科兼容、多方面发展的原则，引导学生自主学习、获得方法和能力的方法，并将知识、能力与情感态度自然融入专业人才培养过程中。

针对拔尖人才的培养，还需营造开放、宽松、一体化的人才成长环境，整合教育教学资源，促进多方多元交流互动。深化教育改革创新，推进人才培养机制的贯通也是关键所在。高等教育作为拔尖人才培养的重镇，应完善并优化“本硕博”贯通的一体化人才培养机制，制定既能满足国家需求又有助于提高人才质量的拔尖人才培养计划。

青年拔尖科技人才培养是我国科技自立自强的重中之重。我们必须从基础教育到高等教育进行有序衔接与贯通，完善培养模式的三个贯通，为我国的科技发展提供坚实的人才支撑。这是一个系统工程，需要我们共同努力，以实现科技强国梦。在以往的人才培养机制中，课程学习与科学研究之间存在着明显的阶段性特点，这主要是由于缺乏足够的贯通性。从本科阶段到硕士、博士阶段，传统的培养计划往往导致知识结构的断裂以及专业思维逻辑的单一化，这无疑阻碍了尖端人才的发掘与培养。为了解决这一问题，高校必须彻底打通本科生和研究生之间的培养计划，形成一个富有弹性且一脉相承的专业培养方案。

在此基础上，我们需要对现有学科专业体系进行调整和升级，特别需要在培养环节上优化基础学科与专业学科的课程体系。通过构建衔接有序、逐级递进、渗透融合的人才培养模式，我们可以促进拔尖人才的贯通知识与能力的发展。围绕拔尖人才培养目标，高校应结合自身的办学特色，搭建起基础学科、专业学科与应用学科交叉培养的多维课程结构。这样的课程结构不仅可以提高知识体系的贯通性，还可以更好地尊重学生的个性发展。

为了完成“本硕博”人才培养机制的贯通，建立精良的教师队伍是不可或缺的。我们需要形成结构合理、可持续发展的梯队式师资团队，特别是拥有一体化人才培养意识的高素质创新型骨干教师团队。建立健全有利于形成优质师资团队的长效管理机制是必要的，通过提升导师队伍水平，我们可以凝聚适应贯通式人才培养的高水平教师团队。

拔尖人才的培养也需要与时俱进，与思政教育协同前行。教育的“高质量发展”不仅需要知识与能力的贯通式培养，更需要思想上的贯通培养。我们应当避免单纯依赖思政课程进行价值观引领，而是通过专业与思政的贯通，培养既具有扎实的专业理论功底和科研能力，又具有健全的人格及正确的历史观、民族观、国家观、文化观的拔尖人才。

专业与思政的贯通不应是简单的相加，而应强化二者的贯通意识。在人才培养过程中，我们应当把思想政治工作贯穿教育教学全过程，引导拔尖人才树立热爱祖国、奉献祖国的坚定信念。通过挖掘课程知识点背后的思政元素，我们可以将科学思想、人文精神及中国传统文化精髓融入日常教学中，从而启智润心，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

完善基础学科拔尖人才培养模式，着力培养担当民族复兴大任的时代新人势在必行。我们需要将拔尖人才培养过程视作一个整体进行把握，推动课业与专业的贯通、完善培养机制的贯通、促进专业培养与思政教育的贯通。只有这样，我们才能构建内涵与外延双向驱动的贯通式拔尖人才培养新格局，实现培养中国的大师的教育愿景，为国家重大战略输送高素质后备人才。