大学生班规（大学生班规班纪及扣分制度）

班规的有效实施：从理解到执行

班主任工作中常常面临一个问题：“班规形同虚设，怎么办？”在寻求解决方案之前，我们需要从思维方式入手，深入理解班规的本质和意义。

我们需要明确，班规是为谁而设，因何而设。班规的初衷是为了方便班级管理，解决日常教育和管理中的繁琐事务。班主任在制定班规时，不应只考虑自身的便利，更应关注班规的合理性和学生的需求。否则，班规可能只是班主任个人权威的体现，而非真正为学生服务。

接下来，我们要思考学生需要什么样的班规。在许多学生的记忆中，中小学的班规往往等同于一系列的惩戒规定。这种印象可能导致学生对班规产生抵触情绪，甚至对学校生活产生恐惧。我们需要改变这种现状，制定更加积极、建设性的班规。这些班规应建立在学生对学校共同生活、同辈交往生活的积极体验基础上，有助于建立青少年为主体的社会生活共同体。

明白了班规的制定初衷和学生需求后，我们进一步如何让班规具有建设性。除了惩戒作用外，班规对于班级集体和学生个体的发展也有着重要的建设性作用。例如，良好的班规有助于建立班级良好的社会交往环境和共同生活秩序。更重要的是，形成和实行班规的过程，是学生在学校教育中学习社会交往、体验民主平等生活的重要社会化过程。

那么，如何建立和实施班规呢？班规的产生应建立在学生的民主参与基础上。不应由班主任单方面决定，而应与学生共同讨论、协商。班规的内容应简约明了，以学生易于接受和理解的方式表达。班规应奖罚分明，以激励和引导为主，惩罚为辅。

在执行班规的过程中，班主任的角色应从管理者转变为指导者、辅导者和陪伴者。班规不只是用来管理学生的工具，而是学生参与班级建设和管理的过程。随着学生的成长，他们应更广泛地参与到班级建设中来。

班规的有效性取决于我们如何理解、制定和执行它。我们需要从学生的需求出发，制定积极、建设性的班规，并与学生共同协商、执行。只有这样，班规才能真正起到管理、引导、建设班级的作用，成为学生学习社会交往、体验民主生活的重要载体。制定班规的过程不应仅仅是简单的规则制定，而应成为学生参与班级文化建设的重要部分。我们需要重新理解班规的含义。班规，是经由学生参与讨论，师生共同协商达成的，关于班级共同生活的集体约定。这样的班规，不仅体现了学生的声音，也凝聚了教师的引导，是班级文化的重要组成部分。

班规一旦确立，便需要相对稳定的执行，不能频繁更改，否则会导致规则失去权威性。这并不意味着班规是一成不变的。随着班级和学生个体的成长、发展以及新挑战的出现，班规需要适时调整，以适应新的环境和需求。

有的班主任在新学期伊始，就会引导学生思考并讨论理想的班规。学生们被要求写下自己认为最重要的几条规则，然后由班委会收集并汇总这些想法。经过一段时间的实践后，根据班规的执行情况，再进行必要的修订。这样，班规的制定和执行成为了一个动态的、灵活的过程，真正体现了人与规则的互动。

“班规形同虚设”的问题揭示了长期以效率为导向、强调整齐划一的管理模式和思维定式。这种基于管理主义的简单功利态度，使得班规失去了其应有的意义。

班规问题并非简单的执行问题，而是涉及教育理念、管理策略和方法等深层次的问题。班主任要想从繁琐的事务性工作中解脱出来，不能简单地借鉴或加减班规，而需要运用科学的理性思维，多角度审视问题。应以生为本，从学生发展的需要和班级实际情况出发，将班规建设作为班级文化建设的关键环节。

（注释：本文系教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“青少年交往与道德学习的社会学研究”的成果之一，项目批准号11JJD880019。作者齐学红教授，南京师范大学教育科学学院博士生导师、道德教育研究所研究员。）

班规的制定与落实是一项系统而复杂的工程，需要教育者以开放的心态和长远的眼光来对待。在这个过程中，学生的参与和互动是核心，而教师的引导和专业素养也至关重要。只有这样，我们才能制定出既具有生命力又切实可行的班规，为班级的和谐与发展奠定坚实的基础。希望本文能对广大教育工作者有所帮助和启发。