大学生心理健康教育案例分析「大学生心理健康

今天，全区的学校停课已经四天，正值我班级学生小A的奶奶神色匆匆找到我，眼中满含焦急孙子不见了。虽然事发家中，我仍然决定陪伴老人一同寻找。终于找到了孩子，经过一番教育后，将他安全送回了家中。

小A是我们班级的一位四年级男生，聪明活泼，上课回答问题积极，总是乐于展现自己。他的眼神中透露出敏锐的才智和对知识的渴望。每当他回答错误时，他会感到沮丧和挫败，可能会在课堂上表现出不专心甚至扰乱课堂秩序。这使我们每一位老师都深感困扰。

在一次班会课上，我试图鼓励孩子们正确看待留守现象，将思念化作学习的动力。小A突然情绪失控，大声质问：“为什么父母只让我成为留守儿童？为什么弟弟可以跟随父母在昆山生活得如此优越，而我却只能和爷爷奶奶住在破旧的房子里？”他的话语中透露出内心的绝望和无助。他的行为背后隐藏着对父母的怨恨和对弟弟的嫉妒。他在学校的种种表现只是为了引起他人的注意。为了解开这个困扰每位老师的谜团，我决定深入小A的心灵深处。

童年时期是我们心理发展的关键阶段。如果孩子们在这个阶段的心理需求得不到满足，他们的心理发展可能会停滞。对于农村的孩子来说，由于家庭和文化背景的影响，他们的需求往往无法得到完全的满足。作为心理健康教师，我们必须认识到这一点，并尽力去弥补孩子们内心的创伤。

针对小A的情况，我采取了以下措施：

1.默默陪伴和耐心倾听：我和小A来到学校的一个安静地方，让他尽情发泄情绪。我成为他的倾诉对象和朋友，让他感受到我的支持和理解。通过倾诉，我了解到他的内心想法和感受。他小时候曾感受到父母的无尽关爱，但随着弟弟的出生和父母的离开，他的心理开始发生变化。他感到自卑和嫉妒，认为父母是因为他不优秀才不带他走的。

2.引导情感与思想的区分：孩子常常将情感和思想混为一谈。我们需要帮助他们学会区分两者。我向小A解释，父母的选择并不完全是因为他不优秀，而是出于生活的需要和其他因素。我们要引导孩子们看到事物的多面性，不要过于极端化。

3.心理干预和正面激励：针对小A的心理问题，我决定进行心理干预。除了倾听和陪伴外，我还会通过正面的反馈和鼓励来帮助他重建自信。我会让他知道他的感受是正常的，但他需要学会如何处理这些感受并向前看。

每个孩子都是独特的个体，他们的内心世界中隐藏着许多未知的秘密。作为教育工作者和家长，我们需要更加细心地去观察和理解他们，用心去陪伴和引导他们走向健康成长的道路。（二）会谈，洞悉内心

我及时联系了小A的家长，架起了孩子与家长之间沟通的桥梁。家长吐露了他们的无奈与担忧，他们之所以让小A留守在家乡，是因为他们担心孩子无法适应陌生环境，同时他们在昆山的未来尚不确定，不愿打断孩子稳定的生活。我深深理解家长的担忧，同时也听到了小A的心声。通过一次特别的电话交流，家长将自己的苦衷告诉了小A，我也请来了小A的爷爷、奶奶。我们共同进行了一次面对面的沟通。我分享了自己作为留守儿童的经历，特别强调了奶奶对我无私付出的爱，这种特别的爱让我成长为今天的我。这样的交流触动了小A的心灵。

（三）发掘潜能，激发信心

每个学生都有巨大的发展潜能和独特的智力特点。小A由于长期缺乏父母的关注和重视，他的潜能一直未能得到充分发展。一旦这份潜能被唤醒，他的成就将是惊人的。我始终对这个学生充满信心，给予他机会和信任。他展现出了对科学的浓厚兴趣，我任命他为科学课代表，让他组织有趣的实验活动。在他的带领下，我们班的科学学习氛围日益浓厚，他在“科学小能手”队伍中担任队长，并在各种比赛中取得优异成绩。每当他取得好成绩时，都会兴奋地告诉父母，他的成长和变化让老师们赞不绝口。他感激地对我说：“老师，谢谢你给了我这‘特殊的爱’，我感到每天都充满了快乐！”看着他阳光般的童年，我深感欣慰。

三、深入分析，启迪心灵

从此事例中，我深刻体会到每个学生的性格特点和个性背景都与他们的家庭和文化背景紧密相连。作为教师，我们应该从学生的实际出发，真诚地关注他们，耐心地引导他们，无私地帮助他们。心理健康对学生的成长具有重要影响。如果一个孩子没有幸福的童年，他很难拥有幸福的人生。我们应该运用专业知识，及时帮助存在心理问题的孩子走出阴影，减少童年的困扰和对未来生活的负面影响。让我们共同努力，为孩子们创造一个充满阳光、幸福的童年。流产网愿与大家携手共进，助力孩子们的健康成长。